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jueves, 28 de abril de 2011

APOYO A LAS FAMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Mucho se ha comentado durante el curso con respecto al apoyo que requieren las familias de las personas que presentan discapacidad.  En las familias pueden encontrarse diversos tipos de recursos que pueden ser valiosos para un afrontamiento positivo de un trastorno o enfermedad. Los recursos pueden ser variados, y pueden ir desde los valores morales, religiosos, apoyos sociales hacia la familia desde la comunidad, apoyos económicos, entro otros, que propiciarán que la persona con discapacidad presente mayores o menores problemas para la inclusión.  Desde la psicología clínica el planteamiento de realizar programas que propicien espacios para que los integrantes de la familia experimenten descanso, diversión y mejoren su calidad de vida es imperioso, ya que la práctica común consiste realizar prácticas aisladas, en lugar de escuchar a todas las familias y asociaciones, para posteriormente formular ideas que cumplan los objetivos anteriores.  Las asociaciones españolas que apoyan a la discapacidad han trabajado en los siguientes aspectos:


PROGRAMA DE RESPIRO: Es un proyecto ordenado de actividades limitado en el tiempo, que suele
ajustarse a una subvención concreta.
CENTRO DE RESPIRO: Es el espacio físico donde se proporcionan estancias de respiro. Existen Centros de Respiro permanentes y servicios de vivienda (residencias y/o pisos) para personas con discapacidad intelectual que ofertan algunas de sus plazas para este fin. Los centros de respiro también pueden coordinar profesionales para el desarrollo de actividades de apoyos puntuales y acompañamientos temporales.
SERVICIO DE RESPIRO: Es la prestación que desempeña una organización destinada a coordinar centros y programas de respiro para los familiares de personas con discapacidad intelectual. (FEAPS, s.f.).

Se entiende por respiro al "apoyo de carácter no permanente, dirigido a los familiares que conviven con personas con discapacidad intelectual con el fin de facilitar la conciliación de su vida personal, familiar y laboral, prestando una atención temporal y a corto plazo a su familiar con discapacidad".  (FEAPS, s.f.).

Si se desea trabajar en procura del bienestar de la persona con discapacidad, también debe considerarse el apoyo que merecen estas familias.

Referencias
FEAPS, (s.f.).  Servicios de Respiro Familiar.  Obtenido el 22 de abril del 2011 desde


LO QUE OPINAN LOS HERMANOS DE PERSONAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD

Con el fin de promover espacios de interacción en donde los hermanos de las personas con discapacidad alcen su voz para expresar lo que sienten en relación a la discapacidad, es que la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS) desarrolló una actividad denominada "Hermanos que opinan"  que pretendía integrar las opiniones de diversos grupos de apoyo existenten en el país español que trabajan la discapacidad.  La propuesta es que el instrumento sea una fuente de consulta para los padres de las personas con discapacidad, tomando en consideración a la persona desde las tres etapas fundamentales de desarrollo: infancia, adolescencia y adultez.  Adicionalmente tal como puede apreciarse en el documento, se expresan los principales sentimientos de los hermanos en correspondencia con lo que representa tener un hermano o hermana con discapacidad, dentro de los cuales destacan:  soledad, verguenza, preocupación por el futuro, sexualidad, confusión, celos, etc. 
Este es un esfuerzo sumamente valioso que debería efectuarse en contextos mas cercanos, tal es el caso de Costa Rica, en donde hay una diversidad de asociaciones que trabajan con personas con discapacidad que, en conjunto podría efectuar este tipo de investigaciones para ayudar a las familias y por ende a la sociedad a comprender y sensibilizarse en el tema de la discapacidad.

Referencia
FEAPS (s.f.).  Hermanos que opinan.  Obtenido el 15 de abril del 2011 desde http://www.feaps.org/biblioteca/documentos/hermanos_opinan.pdf

http://www.feaps.org/biblioteca/documentos/hermanos_opinan.pdf

sábado, 23 de abril de 2011

GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA ASOCIADA AL RETRASO MENTAL

Buenos días!!!

Nos complace compartir con ustedes este material sobre la atención de alumnos y alumnas con discapacidad psíquica relacionado al retraso mental, y que nuevamente el juego de la terminología se hace presente.

Dentro de los temas que se tratan en esta guía se encuentra la de estimulación temprana, que es definida de la siguiente manera:
"La  atención temprana, también conocida como estimulación precoz, consiste en una
intervención sistemática que proporciona al niño o a la niña las experiencias
necesarias para obtener un grado de desarrollo máximo en función de sus posibilidades.
El objetivo que se persigue con estos programas es optimizar las posibilidades que
cada caso presenta" (Dominguez, 2002).

Esperamos sea de interés.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Alumnado_con_Necesidades_Educativas_Especiales/Guia_Alumnado_Retraso_Mental/guxa_alumnos_discapacidad_psxquica_asociada_al_retraso_mental.pdf

domingo, 3 de abril de 2011

Nueva terminología para el Retraso Mental

HOLA!!!

Les exponemos este articulo que nos encontramos que nos parece importante, debido a que se muestra un cambio en la terminología del Retraso Mental, esto debido a una ardua investigación de muchos años donde se incluyeron a profesionales y familiares de personas con discapacidad intelectual.

Esperamos que sea de su interes

Verdugo Alonso, M. N.E. ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA SOBRE RETRASO MENTAL. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad. Universidad de Salamanca. Recuperado el 03 de abril del año 2011: http://campus.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.pdf


COMENTARIO SOBRE EL ARTICULO ANTERIOR (por las autoras)

UN CAMBIO DE PARADIGMA
El concepto de Retraso Mental ha venido en un continuo cambio, es así como la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) inició en 1992 un análisis sobre dicha concepción que en el pasado tenía un carácter de índole más cognitivo, centrado en la persona, para conceptualizarlo como un estado de funcionamiento de la persona, en donde se presenta una interacción con el contexto (Verdugo, 2002).  Además se pretende enlazar la inteligencia con la edad de aparición que debe ser antes de los 18 años, y factores o conductas adaptativas.  Aspectos que analizados y presentes en una persona, podrían con mayor claridad definir la patología.
Sin embargo,  la AAMR no se queda con este concepto y avanza hacia otra propuesta, ya para el 2002 modifica el modelo teórico que le permitiría proponer además de las tres características supracitadas, incluir una dimensión adicional, la cual es “Participación, Interacciones y Roles
Sociales”),  y se incluye como parte del diagnóstico y tratamiento la planificación  de apoyos y la necesidad de los mismos.  Se amplía además el concepto de inteligencia y el de conductas adaptativas, y analiza los criterios utilizados en el CIE 10, DSM-IV y CIF.
Surge así el debate sobre utilizar la terminología de Retraso Mental o Discapacidad Intelectual, la AAMR continúo por un tiempo con este nombre sin embargo, actualmente se llama Asociación Americana de Discapacidad Intelectual y Desarrollo con sus siglas en inglés AAIDD,  lo que refleja la necesidad de introducir un nuevo paradigma a la discapacidad, puesto que hablar sobre Retraso Mental señala más a una característica individual peyorativa, que  a las habilidades que  pueda poseer la persona y que logre desarrollar dentro de su contexto.
Para Verdugo (2002) " lo que se debe evaluar debe ir más allá del campo académico de la inteligencia, y de la medición del CI".  El autor señala que es necesario avanzar hacia un concepto que trascienda el término de CI y de "habilidades adaptativas " y que por lo tanto debería evaluarse la inteligencia como un constructo que comprenda la inteligencia conceptual, práctica y social.  Por lo tanto se propone entender la deficiencia cognitiva desde los siguientes criterios:

1. Las limitaciones en el funcionamiento presente deben considerarse en el contexto
de ambientes comunitarios típicos de los iguales en edad y cultura.
2. Una evaluación válida ha de tener en cuenta la diversidad cultural y lingüística, así como las diferencias en comunicación y en aspectos sensoriales, motores y comportamentales.
3. En un individuo las limitaciones a menudo coexisten con capacidades.
4. Un propósito importante de describir limitaciones es el desarrollar un perfil de los apoyos necesarios.
5. Si se ofrecen los apoyos personalizados apropiados durante un periodo prolongado, el funcionamiento en la vida de la persona con retraso mental generalmente mejorará.  (Verdugo, 2002).

Las modificaciones en el modelo teórico plantean la importancia de promover en las personas con discapacidad intelectual una mejora en su calidad de vida y una inclusión que les permita el disfrute de los mismos derechos que tienen el resto de personas.



Referencias:
Verdugo, M. (2002).  Análisis de la definición de discapacidad intelectual de la Asociación Americana sobre Retraso Mental de 2002.  Recuperado de www.usal.es/~inico/investigacion/invesinico/AAMR_2002.pdf