La capacidad intelectual

HOLA

Adjuntamos un nuevo documento para que lo revisen!!!!
Hemos encontrado este documento que  detalle específicamente  la discapacidad intelectual, les compartimos nuestra síntesis y análisis, confiamos les aclare aún más sus conocimientos.

El documento indica que la discapacidad intelectual es: dinámica y ecológica;

Se entiende por ecológica: “ la discapacidad intelectual no es sólo una característica exclusiva de la persona, sino también la capacidad o la incapacidad del entorno para prestarle los apoyos quenecesita”. (FEAPS, s.f.).

La discapacidad se convierte además en un reto estratégico, no es una enfermedad, evoluciona, es una característica exclusiva de esta persona, se le debe  permitir  un papel activo en la sociedad,  esta persona necesita relaciones interpersonales, apoyos personales. Así como estas personas tienen los mismos  derechos que  los que no tienen discapacidad, deben ser  incluidos,  y su familia es la base de la integración y el principal recurso.

Consideramos que la familia no solo es la base de la integración sino también debe  promover y propiciar la inclusión de la persona dentro de la familia, darse “una inclusión social y familiar y no solo dentro del sistema educativo. La persona con discapacidad intelectual debe ser incluida más que integrada y en esta área de inclusión es donde la psicología clínica debe tener un papel activo, dinámico y evolucionar al ritmo de las personas con discapacidad. La psicología clínica debe actuar para que se den los apoyos que la persona con discapacidad  intelectual requiere para compartir, disfrutar e interactuar con el entorno en igualdad de oportunidades con los demás familiares y también con la comunidad o comunidades que le sirven de plataforma sociaoafectiva o laboral.

Referencias

FEAPS, (s.f. ). Cuadernos-divulgativos. Obtenido el 26 de abril del 2011 desde

http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps/libros/cuadernos-divulgativos/153-indicadores-de-calidad-para-la-integracion-escolar-.html 

Que tengan un lindo día

NORMAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Encontramos una guía que puede resultar de gran utilidad especialmente cuando se trabaja directamente en el ámbito educativo y se presentan casos de estudiantes con discapacidad intelectual.  Es una publicación del Ministerio de Educación (MEP) sobre a las normas que rigen en el ámbito educativo en cuanto a la atención de esta población.  De la publicación nos merece especial énfasis en la página 27 en lo que se refiere a las condiciones que favorecen la atención educativa de las personas con Retraso Mental (nótese que todavía utilizan este término, a pesar de que el documento fue escrito en el año 2005).

El documento supracito describe que se cuenta con personal sensibilizado y capacitado para educar a los estudiantes con discapacidad intelectual, que el medio social, cultural e institucional es estimulante, que se tiene un adecuado uso y aplicación de los insumos, que hay una adecuada colaboración de los padres y que estos tienen ayuda institucional, además que los programas y métodos se planean adecuándose a las necesidades educativas especiales y finalmente, debe existir confidencialiad en los datos. 

(Ministerio de Educación, 2005).

Si las normativas anteriores se cumplieran, estaríamos hablando de avances correspondientes a naciones desarrolladas, sin embargo, el estado actual del país en cuanto al tema dista mucho de las propuestas y buenos deseos.  Al menos está escrito, ya es un inicio, algunas pautas pueden llegar a cumplirse, pero falta todavía mucha voluntad política y que el abordaje de la discapacidad sea colocado en un número de prioridad dentro de las listas que el Estado tiene pendientes de resolver.

http://www.drea.co.cr/educacion_especial/apoyo.php  ESTE ENLACE CUENTA CON TODAS LAS NORMAS ADMINISTRATIVAS PARA OTRAS DISCAPACIDADES.

Referencias

Ministerio de Educacion. (2005).  Normas y procedimientos para el manejo técnico y

administrativo de los servicios educativos para estudiantes con retardo mental. San José:  Litografía e Imprenta LIL, S.A.

Discapacidad intelectual: Valores

Hemos encontrado este documento que  detalle específicamente  la discapacidad intelectual, les compartimos nuestro síntesis y análisis, confíamos les aclare aún más sus conocimientos.

El documento indica que la discapacidad intelectual es: dinámica y ecológica;

Se entiende por ecológica: “ la discapacidad intelectual no es sólo una característica exclusiva de la persona, sino también la capacidad o la incapacidad del entorno para prestarle los apoyos que

necesita”. (FEAPS, s.f.).

La discapacidad se convierte además en un reto estratégico, no es una enfermedad, evoluciona, es una característica exclusiva de esta persona, se  le debe  permitir un papel activo en la sociedad,  esta persona necesita disfrutar de relaciones interpersonales y de apoyos individuales. Así mismo,  estas personas tienen los mismos  derechos que  los que no presentan discapacidad, y deben ser  incluidos,  su familia es la base de la integración y el principal recurso.

Consideramos que la familia no solo es la base de la integración sino también debe  promover y propiciar la inclusión de la persona dentro de la misma, darse “una inclusión social y familiar y no solo dentro del sistema educativo”. La persona con discapacidad intelectual debe ser incluida más que integrada y en esta área de inclusión es donde la psicología clínica debe tener un papel activo, dinámico y evolucionar al ritmo de las personas con discapacidad. La psicología clínica debe actuar para que se brinden los apoyos que la persona con discapacidad  intelectual requiere para compartir, disfrutar e interactuar con el entorno en igualdad de oportunidades con los demás familiares y también con la comunidad o comunidades que le sirven de plataforma sociooafectiva o laboral.

Referencias

FEAPS, (s.f.). Cuadernos-divulgativos. Obtenido el 26 de abril del 2011 desde

http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps/libros/cuadernos-divulgativos/153-indicadores-de-calidad-para-la-integracion-escolar-.html 

Yo puedo, discapacidad intelectual

Hola chic@s!!!!


 La persona con discapacidad intelectual es un individuo con características propias como tal, que tiene virtudes y limitaciones las cuales están presentes en su entorno familiar,  social, o simplemente de su personalidad. Por eso, estas personas han de ser valoradas y aceptadas por ser hombres, mujeres, ciudadanos, vecinos, trabajadores, personas con intereses individuales y no sólo por su condición de personas con discapacidad intelectual.


En el año 1992 la Asociación Americana para el retraso Mental (AAMR) definió la discapacidad intelectual de la siguiente manera:

“La discapacidad intelectual se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a limitaciones en dos ó más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo. La discapacidad intelectual se ha de manifestar antes de los 18 años de edad”. 


Esperamos que el siguiente vídeo les pueda ampliar el concepto sobre discapacidad intelectual.


http://www.youtube.com/watch?v=7EDZ-pY6jy4

APOYO A LAS FAMILIAS DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Mucho se ha comentado durante el curso con respecto al apoyo que requieren las familias de las personas que presentan discapacidad.  En las familias pueden encontrarse diversos tipos de recursos que pueden ser valiosos para un afrontamiento positivo de un trastorno o enfermedad. Los recursos pueden ser variados, y pueden ir desde los valores morales, religiosos, apoyos sociales hacia la familia desde la comunidad, apoyos económicos, entro otros, que propiciarán que la persona con discapacidad presente mayores o menores problemas para la inclusión.  Desde la psicología clínica el planteamiento de realizar programas que propicien espacios para que los integrantes de la familia experimenten descanso, diversión y mejoren su calidad de vida es imperioso, ya que la práctica común consiste realizar prácticas aisladas, en lugar de escuchar a todas las familias y asociaciones, para posteriormente formular ideas que cumplan los objetivos anteriores.  Las asociaciones españolas que apoyan a la discapacidad han trabajado en los siguientes aspectos:

PROGRAMA DE RESPIRO: Es un proyecto ordenado de actividades limitado en el tiempo, que suele

ajustarse a una subvención concreta.

CENTRO DE RESPIRO: Es el espacio físico donde se proporcionan estancias de respiro. Existen Centros de Respiro permanentes y servicios de vivienda (residencias y/o pisos) para personas con discapacidad intelectual que ofertan algunas de sus plazas para este fin. Los centros de respiro también pueden coordinar profesionales para el desarrollo de actividades de apoyos puntuales y acompañamientos temporales.

SERVICIO DE RESPIRO: Es la prestación que desempeña una organización destinada a coordinar centros y programas de respiro para los familiares de personas con discapacidad intelectual. (FEAPS, s.f.).

Se entiende por respiro al "apoyo de carácter no permanente, dirigido a los familiares que conviven con personas con discapacidad intelectual con el fin de facilitar la conciliación de su vida personal, familiar y laboral, prestando una atención temporal y a corto plazo a su familiar con discapacidad".  (FEAPS, s.f.).

Si se desea trabajar en procura del bienestar de la persona con discapacidad, también debe considerarse el apoyo que merecen estas familias.

Referencias

FEAPS, (s.f.).  Servicios de Respiro Familiar.  Obtenido el 22 de abril del 2011 desde

http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps/libros/cuadernos-de-buenas-practicas/118-servicios-de-respiro-familiar-.html

http://www.feaps.org/archivo/publicaciones-feaps/libros/cuadernos-de-buenas-practicas/118-servicios-de-respiro-familiar-.html

LO QUE OPINAN LOS HERMANOS DE PERSONAS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD

Con el fin de promover espacios de interacción en donde los hermanos de las personas con discapacidad alcen su voz para expresar lo que sienten en relación a la discapacidad, es que la Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEAPS) desarrolló una actividad denominada "Hermanos que opinan"  que pretendía integrar las opiniones de diversos grupos de apoyo existenten en el país español que trabajan la discapacidad.  La propuesta es que el instrumento sea una fuente de consulta para los padres de las personas con discapacidad, tomando en consideración a la persona desde las tres etapas fundamentales de desarrollo: infancia, adolescencia y adultez.  Adicionalmente tal como puede apreciarse en el documento, se expresan los principales sentimientos de los hermanos en correspondencia con lo que representa tener un hermano o hermana con discapacidad, dentro de los cuales destacan:  soledad, verguenza, preocupación por el futuro, sexualidad, confusión, celos, etc. 
Este es un esfuerzo sumamente valioso que debería efectuarse en contextos mas cercanos, tal es el caso de Costa Rica, en donde hay una diversidad de asociaciones que trabajan con personas con discapacidad que, en conjunto podría efectuar este tipo de investigaciones para ayudar a las familias y por ende a la sociedad a comprender y sensibilizarse en el tema de la discapacidad.

Referencia
FEAPS (s.f.).  Hermanos que opinan.  Obtenido el 15 de abril del 2011 desde http://www.feaps.org/biblioteca/documentos/hermanos_opinan.pdf

http://www.feaps.org/biblioteca/documentos/hermanos_opinan.pdf

GUÍA PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA ASOCIADA AL RETRASO MENTAL

Buenos días!!!

Nos complace compartir con ustedes este material sobre la atención de alumnos y alumnas con discapacidad psíquica relacionado al retraso mental, y que nuevamente el juego de la terminología se hace presente.

Dentro de los temas que se tratan en esta guía se encuentra la de estimulación temprana, que es definida de la siguiente manera:
"La  atención temprana, también conocida como estimulación precoz, consiste en una
intervención sistemática que proporciona al niño o a la niña las experiencias
necesarias para obtener un grado de desarrollo máximo en función de sus posibilidades.
El objetivo que se persigue con estos programas es optimizar las posibilidades que
cada caso presenta" (Dominguez, 2002).

Esperamos sea de interés.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/portal/Contenidos/Consejeria/PSE/Publicaciones/Alumnado_con_Necesidades_Educativas_Especiales/Guia_Alumnado_Retraso_Mental/guxa_alumnos_discapacidad_psxquica_asociada_al_retraso_mental.pdf